Role učitele v této matematice a postřehy

• učitel nevysvětluje, neradí, jen vhodně vede práci žáků a jejich diskuse
• učitel neřekne, zda je řešení správně či špatně, dá prostor dětem - ony si to vyříkají
• učitel nevyžaduje jediné řešení - cest k vyřešení úlohy bývá více, každé dítě může mít jiný nápad, jak problém vyřešit
• učitel přivítá, když si děti navzájem pomáhají a vysvětlují řešení svým "dětským jazykem" (mnohdy to dítě od jiného dítěte snadněji pochopí než od dospělého)

"Hejného matematika"

• je o myšlení, nikoli o učení se nazpaměť
• vychází z toho, co děti dobře znají, co je od malička obklopuje
• nenabízí dětem klasický postup řešení, děti si nacházejí svá řešení samy a seznamují s nimi své spolužáky, o různých řešeních diskutují a dopracují se k těm správným
• chyba není strašák - s chybou se pracuje
• jedno učivo se procvičuje v mnoha různých prostředích, umožňuje tak žákům nahlédnout na jeden problém z více stran
• geometrická prostředí skvěle vytváří u žáků prostorovou představivost, opět vycházejí z věcí, které děti velmi dobře znají  (nepracují tedy s abstraktními pojmy, pod kterými si většina žáků nedovede nic představit)
• je rozmanitá, zábavná a pestrá - děti se na matematiku těší

"Ahááá" - to je nejbáječnější slůvko z dětských úst v okamžiku, kdy opravdu pochopí ...

Přehled prostředí, vysvětlení koncepce matematiky  (zdroj - učebnice Fraus)

Další odkazy:

Příručka pro rodiče "Matematika podle prof. Hejného"

Děti objevují matematiku samy a baví je to  (stránky H-MAT)

12 klíčových principů "Hejného matematiky"